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阅读数学/数学诗（下）
上周我们介绍了数学诗的创作以及教育意义，可能会有些人觉得，既然这么强调理解，数学诗恐怕要是数学很好才能创作，这当然是有因果关系的，可是就像我们做题，也是从不会到会，数学诗的创作一定也能通过练习,慢慢做好。
这个练习的过程中，就是要孩子去思考，比如说“平行线”到底是什么意思，它到底会不会相交？圆到底是一个怎样的形状,要怎么定义一个圆？
“质数就是我，孤单没有人懂。”这是歌手林正的《证明·无解》开头，还有一部小说叫做《质数的孤独》，为什么质数会孤独？这跟操作型的定义“只能被1跟自己整除”有什么关联？以及为什么我们要学质数？这些问题都跟计算无关，但能回答这些问题，代表孩子理解观念，那比起直接回答问题，我们相信，创作数学诗,会是一个更有趣的活动。
我想分享第一屆高中组金奖，林沛婕同学的作品《每个孩子都是一样》片段：
“每个孩子都是一样／盖上一次二次方程式公式解／求出孩子最理想的答案／最理想的学校、最理想的工作、最理想的家庭／最理想的人生／孩子 无解吗？／请你扭曲自己的性格触碰到X轴／这是为了你好”
他很巧妙地用“求解”这件事来譬喻孩子要找到最理想的学校、工作、人生等一切，我阅读时，仿佛感受到他想表达，我们常常在教育的过程中，把“理想”也标准化，仿佛是每个人都可以透过机械化的程序获得到，这个问题非常复杂，所谓的理想人生,是要花上一辈子探索的问题。
的确我们在教育上还有很多可以努力，让他不要那么机械化，那么单一，数学诗，我相信就是一个很值得好好推广的活动，他跨领域，结合文学、数学；它让数学不再只是计算，更多了对观念的思考、理解。
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